سنحت فرصة خاصة لمئات المعلمين والباحثين الإسرائيليين لمشاهدة حوار عبر الإنترنت نظمه مركز تاوب مع البروفيسور أندرياس شلايشر ، مدير إدارة التعليم في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. في الأيام التي أعقبت الاجتماع ، انصب معظم اهتمام الجمهور على تصريحات شلايشر ، أحد أكثر باحثي التعليم تأثيرا في العالم وأحد مطوري اختبارات PISA ، حول موضوع التعليم وأزمة كورونا. يشار إليها في الماضي ، والتي كانت أكثر تعرضًا في وباء كورونا – خاصة في جوانب أدوار المعلم ، والتعليم والتعلم ، والمركزية المفرطة للنظام وطرق التقييم.
كما أشار إسرائيليون ، كما أشار شلايشر ، لقد تعلمنا أن نكون مركزيين ومنشغلين بالمعرفة والحفظ ، وأقل من ذلك مع الآثار المعقدة والإبداعية والنقدية. ربما لهذا السبب تركز الاهتمام أيضًا على مشاكلنا المحدودة فقط ، وليس على الأشياء التي قيلت في سياق أوسع ، المشكلات التعليمية العالمية الحادة ، والتي ظلت على هوامش اللقاء.
في الدقائق الأخيرة من المحادثة ، أثار البروفيسور زهافيت جروس (جامعة بار إيلان) قضية لم يتم تضمينها على ما يبدو في قائمة الأسئلة التي تم جمعها مسبقًا من المعلمين في الدولة وإرسالها مسبقًا إلى شلايشر للرد في الوقت الفعلي . وأشارت إلى أن الجميع قلقون للغاية بشأن مستقبل العالم في سياق الديمقراطية ، وتعليم السلام ، والقيم الليبرالية ، والسؤال – “ما الذي تخططون في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية للقيام به لتعزيز هذه القيم؟”. ربما كان رد البروفيسور شلايشر المتردد على هذه القضية الملتهبة من أكثر الأمور التي تبعث على القلق والتلعثم التي سمعها في السنوات الأخيرة.
هنا يمكنك أن ترى في الفيديو القصير الدقيقتين الذي ترى فيه السؤال والجواب:
أجاب شلايشر أن هذه القضايا لا تتعلق بنظام أو بآخر. ذكر ارتباطهم بالتكنولوجيا ، وتطرق إلى خطر استعباد الخوارزميات التي تقسمنا إلى مجموعات وتخبرنا يمينًا أو يسارًا وماذا نفكر وماذا نفعل. أخيرًا ، ردت البطاقات البريدية: “في رأيي ، لم يساعد الكورونا في دفع القضية فحسب ، بل على العكس – تسبب في تراجع الديمقراطية وإضعافها. ومن خلال العلاج وإيجاد الحلول لمشكلات الكورونا تم بالطريقة الاستبدادية”. عام ، بدأ الناس في تبني الهيكل الاستبدادي والتعود على النهج غير الديمقراطي “. مباشرة بعد هذا التحليل المباشر والمثير للقلق ، أضاف: “في الواقع ، منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي لا تعالج هذا. أتمنى! كان يجب أن نفعل شيئًا حيال ذلك.”
ومع ذلك ، فإن بعض الحاضرين الذين سعوا للبحث عن الأمل في التغيير في هذه السياسة المترددة ربما يكونون قادرين على الالتفات إلى اقتراح ضمني من ملاحظات شلايشر لتعميق البحث في مجال التعليم من أجل القيم الديمقراطية. في السنوات الأخيرة ، كنت أقوم بالبحث والتخصص في علم أصول التدريس الناشط – وهو مجال بحث يتعامل مع تعريف مبتكر لدور المعلمين على أنهم يتحملون المسؤولية والقدرة على تعزيز المواطنة النشطة وتشجيع المتعلمين المستقلين والنقدين والمتحمسين لإجراء تغيير اجتماعي . هذا المجال الرائع والمتطور يستلزم حلًا لبعض المشكلات التعليمية والعالمية التي انعكست في الاجتماع.
يشير مصطلح علم أصول التدريس إلى عدد من الاتجاهات والطرق ، وله تفسيرات مختلفة. بعض من أهمها التركيز على النشاط في تعلم وتعليم المعلمين – في المدرسة ، في الفصل مع الطلاب (قريب أو بعيد) ، في الأنشطة وفي أي مهنة. نعم ، ليس فقط في فصول المواطنة والتعليم ولكن أيضًا في فصول الرياضيات والعلوم. يمكنك قراءة المزيد عن علم أصول التدريس من هنا.
- بشكل عام ، يمكن قراءة تطبيق علم أصول التدريس الناشط (تفاصيل نموذج لتنفيذ أصول التدريس الناشطة التي طورتها مؤسسة كاتكو أيلي باللغة العبرية في مقال نُشر في مجلة دولية هنا الرابط) ينقل أيضًا النظريات الثقافية والاجتماعية ويركز على تغيير الوعي وتغيير المواقف من خلال التعليم ، من خلال العمل على قضايا القيمة. تقدم برامج التدريب في هذا المجال للمعلمين استراتيجيات عمل لدمج النهج الناشط في التدريس وتطوير جداول الأعمال الاجتماعية في التعليم ، بالإضافة إلى أدوات التدريس والمهارات التي تعزز القيم الديمقراطية وتدمج المواضيع والسياسة والنشاط في جميع المواد.يبدو ، كما هو الحال في العديد من القضايا الأخرى ، في هذه القضايا أيضًا أن الإجابة التربوية لن تأتي من أعلى في المستقبل المنظور ، وهي ملزمة علينا – المعلمون والنساء والمربون. ينمو مجتمع المربين الذين يعملون على إحداث تغيير اجتماعي ليبرالي إنساني في جميع أنحاء العالم وأيضًا في إسرائيل ،وأنتم.ن مدعو للانضمام بطرق مختلفة ،
على سبيل المثال ، إذا كنت معلمًا ، فقم بالتسجيل في دورة تدريبية في علم أصول التدريس المدني هنا.
