في السنين الاخيرة انا اقوم ببحث علم التربية الفعالة كطريقة تعليمية تساهم بتغيير اجتماعي واقعي بالصف التعليمي وخارجه مقالتي هنا عن كيفية اكتشافي لفكرة بحث علم التربية الفعالة وعلاقة عملي التعليمي كمعلمة بوظائف متنوعة بمجال التعليم والمبادرة التي اسستها هنا موقع العيش المشترك منذ عام 2016.
اردت ان اشارككم.ن ان المقال المنشوربخصوص نموذج الخمس درجات فيما يتعلق بنموذج المستويات الخمسة لتطبيق منهج أصول التدريس الناشط في الفصل ، والموجود هنا في الملخص بثلاث لغات ،,أصبح شائعًا جدًا بين المحاضرين التربويين المنخرطين في مجالات مماثلة في الكليات. واني أرى الكثير من الداخليني للمقال وحتى الإشارة إليه (باللغات العربية والإنجليزية والعبرية) في مناهج دورات حول مواضيع تتعلق بتعزيز الديمقراطية والمواطنة الفاعلة. هذه قضية أساسية بالنسبة لي في التعليم. يذكّرك أنه عندما انضممت إلى اجتماع مع البروفيسور أندرياس شلايخر ، مدير إدارة التعاون الاقتصادي والتنمية في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ، أدركت أن قضية تعزيز القيم التي تعزز حقوق الإنسان والعدالة الاجتماعية والتغيير الاجتماعي والسياسي ليست كذلك نوقشت كأهداف واضحة في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. بامكانكم أن تقروأ هنا عن الاجتماع المثير للاهتمام الذي عقد تحت رعاية معهد توب لدراسة سياسة التعليم وخاصة ما كان مفقودًا فيه … وكم هو ضروري لتعزيز التعليم من أجل النشاط اليوم بين الشباب.
في الوقت نفسه ، تبرز قضايا اجتماعية وسياسية مهمة في السياق المحلي ، مثل صوت أهل النقب ، ومؤتمر طارئ يهودي عربي عقد هذا الأسبوع حول “نحن النقب” والدعوة إلى مستقبل مشترك. وإدانة الإرهاب ، أو في السياق العالمي .. روسيا – أوكرانيا. هذا هو السبب في أن التعامل مع تعليم النشاط هو أمر وثيق الصلة ومهم للغاية وربما يمنح الأمل من خلال التعليم لتغيير العالم.
بالإضافة إلى التطوير المهني للمعلمين في جميع مجالات المعرفة للتخصص في التدريس من خلال نهج أصول التدريس الناشط ، تم مؤخرًا نشر عدد من مقالاتي التي تتعمق في الموضوع من زوايا مختلفة وأعتقد أنك قد تكون مهتمًا بتطوير هذا المجال في اسرائيل. لذلك سأكتب بضع كلمات عن كل مقال ، وإذا أردت يمكنك النقر على الرابط وقراءته بالكامل.
نُشر مقالان بالعبرية من خلال معهد موفيت – المعهد الوطني للبحث والتطوير في تدريب المعلمين وتعليمهم ، والذي يشجع التغيير المنهجي والمؤثر في نظام التعليم الإسرائيلي. المجلة الأكاديمية للمعهد قبل أن يتعرفوا على المصطلح ، هناك مقال على إعادة صياغة المفاهيم ، بالإضافة إلى المساهمة الكبيرة في تقدم المرأة في فضاء الريادة.كذلك هذه المقالة هنا عبارة عن رابط يناقش مفهوم علم أصول التدريس ويظهر كيف روج رواد الدراسات السينمائية في إسرائيل للقيم الديمقراطية الليبرالية التي تعزز العمل الحقيقي في فضاء المجتمع الاجتماعي من خلال إنتاج الأفلام. مرفق هنا صورة لدوريت بالين ، رائدة الدراسات السينمائية والإعلامية في إسرائيل ، من المقابلة التي أجرتها معها لكتابة المقال (صيف 2019).
تم نشر مقال آخر بالعبرية في منشور معهد المتفوقين – منصة نقاش.
ينصب تركيزها على تعليم محو الأمية الإعلامية وتقاربها مع علم أصول التدريس الناشط. الغرض من المقالة هو وصف نهج معلمي وسائل الإعلام في دورهم كعوامل للتغيير الاجتماعي. يصف دراسة شارك فيها 235 مدرسًا ومعلمًا من مختلف التخصصات ، ويفحص تقارب معلمي وسائل الإعلام لخمسة جوانب من أصول التدريس الناشطة – المعرفة والتصورات والمواقف والسلوكيات والتطبيق ، مقارنة بتقارب المعلمين مع التخصصات الأخرى – العلوم الإنسانية والاجتماعية العلوم والعلوم الدقيقة واللغات والمزيد. مصطلح دراسات محو الأمية الإعلامية النقدية مألوف ولكن المقالة تعيد النظر وتقترح – لأول مرة – استيعاب إضافة النشاط إلى المصطلح المألوف وإنشاء مصطلح جديد: دراسات محو الأمية الناشطة الناشطة لوسائل الإعلام (ACML).
تم نشر ثلاث مقالات عن أصول التدريس الناشطة باللغة الإنجليزية في المجلات وكتيبات المؤتمرات الدولية. الأول يصف نموذج المستويات الخمسة وقد كتبت عنه كما ذكرنا من قبل.
يصف الثاني الحاجة إلى كتابة نموذج عملي لاستيعاب دراسات تعليم النشطاء من خلال نهج أصول التدريس الناشط. والأخير عبارة عن ورقة بحثية تُعلِّم عن تطوير استبيان تم إنشاؤه لغرض أساسي للبحث الكمي ، والذي لم يتم إجراؤه على حد علمي بعد في موضوع تدريس علم أصول التدريس الناشط للمعلمين. إنه ممتع لأنه يعلم أداة منهجية يمكن استخدامها لأغراض أخرى. يمكن للمرء ، على سبيل المثال ، فحص أسئلة رائعة حول تعليم النشطاء حول مواضيع مختلفة ، على سبيل المثال ، نوايا السلوكيات الصفية للتعليم من أجل النشاط الاجتماعي والسياسي ، أو المواقف تجاه تعليم النشطاء لتعزيز مختلف الأجندات الليبرالية والتقدمية وكذلك طرق التنفيذ وما إذا كان يتم تنفيذ قيم الناشطين في التعليم. انظر إلى الصلة بين جميع أنواع الأنشطة التي تتم في المدرسة ، على سبيل المثال – استراحة ورحلة سنوية والتعليم من أجل النشاط؟
سأختم بسؤال لك ، وبالتالي – كيف ترى أنت وعلم أصول التدريس الناشط؟ هل التعليم للنشاط ضروري؟ هل لا يزال المصطلح غامضًا وهل تحتاج المقالة التي تناقش المصطلح نفسه إلى تحديدها وفهمها بشكل أفضل؟
مصادر
كاتكو أيلي ، ك. (2022) ، تدريس محو الأمية الإعلامية وانجذابها إلى علم أصول التدريس الناشط ، منتدى المناقشة 68.
كاتكو أيلي ، ك. (2022) ، تحليل للدراسات السينمائية والإعلامية في إسرائيل حسب علم أصول التدريس الناشط: مفهوم متجدد لأعمال الرواد هيلجا كيلر ودوريت بالين. الصفحات 77 ، 9-28.
Ketko-Ayali، K.، & Bocoş، M. (2020). نموذج عملي من خمسة مستويات لعلم أصول التدريس الناشط وتعزيز المواطنة الفاعلة: دراسة فيلم في إسرائيل كحالة اختبار. تعليم 21 ، (19) ، 74-83. https://doi.org/10.24193/ed21.2020.19.09
Ketko-Ayali K.، & Bocoş، M. (2021). نموذج لتعزيز المواطنة النشطة وعلم أصول التدريس (ACAP) في التدريس في المدارس الثانوية. في I. Albulescu، & C. Stan (Eds.)، Education، Reflection، Development – ERD 2020، vol 104. European Proceedings of Social and Behavioral Sciences (pp. 10-22).
https://doi.org/10.15405/epsbs.2021.03.02.2
Ketko-Ayali K. ، & Bocoş ، M. (2022). تطوير استبيان للمواطنة الفاعلة وعلم أصول التدريس. في I. Albulescu، & C. Stan (Eds.)، Education، Reflection، Development – ERD 2021، vol 2. European Proceedings of Educational Sciences (pp. 555-563). ناشر أوروبي. https://doi.org/10.15405/epes.22032.56
Ketko-Ayali K. ، (2022) ، تدريس محو الأمية الإعلامية ومدى ارتباطها بعلم التربية الناشط ، منتدى المناقشة 68. (عبري)
Ketko-Ayali K. ، (2022) ، تحليل دراسات الأفلام والإعلام في إسرائيل وفقًا لعلم أصول التدريس الناشط: إعادة تصور مساهمة الرواد هيلجا كيلر ودوريت بالين. دابيم 77 ، 9-28. (اللغة العبرية)
